1、學生成績檢查與評定的意義：

①有利于促進學生的學習。

②有利于促進教師的教學。

③有利于學校領導了解學校教學情況。

④有利于家長了解自己子女的學習情況，使家長同學校密切配合。

⑤為上級教育主管部門制定教育方針政策和選拔人才提供依據。

2、教學評價的功能：

①診斷教學問題

②提供反饋信息

③調控教學方向

④檢驗教學效果

3、教學評價的基本類型：

①根據教學評價的作用，分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價。

②根據評價采用的標準，分為相對性評價、絕對性評價和個體內差異評價。

③根據評價的主體，分為外部評價和內部評價。

4、教學評價的原則：

①客觀性原則

②發展性原則

③整體性原則

④指導性原則

現代教育評價的理念是發展性評價與激勵性評價。

5、現代教育評價的發展趨勢：

①強調創設適合并促進學生發展的教育環境。

②由關注終結性目標向關注評價的形成性目標發展。

③評價主體由一元向多元發展，評價對象由被動等待向主動參與發展。

④評價方法向綜合、多層次、全方位方向發展。

6、德育的意義：

①德育是社會主義現代化建設的條件與保證。

②德育是青少年兒童健康成長的條件和保證。

③德育是實現我國教育目的的基礎和保障。

④德育是培養具有道德發展性的人的條件和保證。

7、德育目標：

即德育活動索要達到的預期目的，是德育工作的出發點。

確立德育目標的依據：

①青少年兒童思想品德形成發展的規律。

②國家的教育方針和教育目的。

③民族文化及道德傳統。

④時代與社會發展需要。

8、德育的任務:

①培養學生樹立堅定正確的政治方向。

②引導學生逐步樹立科學世界觀和人生觀。

③逐步使學生具有社會主義的基本道德品質和法紀觀念及養成文明行為習慣。

④培養學生具有一定的品德能力和品德心理素質。

9、德育過程：

是教育者按照一定的道德規范和受教育者思想品德形成的規律，對受教育者有目的、有計劃地施加影響，以形成教育者所期望的思想品德的過程，是促進受教育者道德認知、道德情感、道德意志和道德行為發展的過程。

德育過程本質上就是個體社會化和社會規范個體化的過程。

10、德育過程的構成要素：

①教育者

②受教育者

③德育內容

④德育方法

德育過程的基本矛盾：教育者提出的德育要求與受教育者現有品德水平之間的矛盾。